理念引领

《形成性课堂评估的研究方法》

作者：顾永琦、余国兴

期刊：《中国应用语言学（英文）》2020年第43卷第6期

摘要：本文旨在帮助教师了解如何进行形成性课堂评估的实证研究。我们将首先介绍形成性课堂评估（CBFA）的基本特征以及相关的研究问题，并对“中国基础教育外语测评研究基金”（FAR）资助的首期课题中提出的一些研究问题进行剖析。其次，我们通过分析首期课题中的一个课堂录像来说明其中的哪些内容可以展示教师形成性评估并适用于回答上述的一些研究问题。最后，我们呼吁开展更多由教师主导的研究。我们认为教师对CBFA的研究不仅能使他们的研究所产生的数据解释更有效，研究发现更有适用性，而且还能为教师的专业发展提供可行的模式。

关键词：形成性评估；课堂评估；教师研究

《教—学—评一致性在中学英语课堂中的运用》

作者：陈新忠

期刊：《英语学习》2020年第12期

摘要：为了促进学生核心素养的发展，在中学英语课堂上落实相关教学理念，教师可以以目标为导向，从学生能力的诊断、教学目标的确定、教学材料的选择、教学活动的实施、教学结果的评价等方面入手，深入思考和实践教—学—评一致性理念。

关键词：教—学—评一致性；教—学—评一体化；英语课堂

《诊断测评对高中英语教学的促进作用》

作者：李久亮

期刊：《外语测试与教学》2021年第1期

摘要：本文探讨诊断测评对高中英语教学的促进作用。研究结果表明，测评系统在施测后所生成的反馈报告等测评数据为教师提供了重要信息，为后期开展补救性教学提供重要参照。诊断测评能有效帮助教师识别学生语言能力的强弱项，使教师能够根据学生能力发展需要和实际情况有的放矢地开展教学设计。对于教师所实施的诊测导向型教学干预，学生的反应普遍良好。

关键词：诊断测评; 教学促进; 补救教学; 教学效果

案例分享

《基于诊断测评的高中英语词汇研究教学课例——以新编外研版高中《英语》必修二 Unit 1的词汇板块“Food comments”为例》

作者：王薇；陈新忠

期刊：《英语学习》2020年第12期

摘要：本课例基于诊断测评结果，以教—学—评一致性的理念为指导，将诊断测评的反馈与课堂教学有机融合，围绕主题语境，依托语篇设计注重拓展和加深词汇广度和词汇深度并重的教学活动，有针对性地达成了提升学生测评反馈弱项的教学目标。

关键词：教—学—评一致性；英语词汇教学；词汇广度；词汇深度

《语料库辅助高中英语词汇教学中的词汇测试的实践》

作者：韩利梅；田民

期刊：《英语学习》2019年第11期

摘要：语言学专家和英语教师越来越重视词汇教学的重要性，并且不断研究和实践新的教学方法，语料库就是最近一个重要的研究和实践方向。本文通过一些实例介绍了语料库辅助高中英语词汇教学的具体方法，探索了以诊断语料库辅助教学效果为目标的，具有灵活性、时效性的词汇测试任务设计实践，并反思了实践过程中的收获和不足。

关键词：语料库；高中词汇教学；词汇诊断测试

《英语学困生的诊断测评与干预策略》

作者：康红兵

期刊：《教学测量与评价》2020年第7期

摘要：语言学习微技能的运用是英语学困生有效提高学习成效的关键。通过词汇和阅读微技能的诊断性测评发现：学困生的词汇量与其阅读水平息息相关，但与阅读中“猜测生词含义”的能力没有明显关联；阅读技能中，学困生“理解主旨大意”和“理解主要观点”的能力最为薄弱。基于测评结果，建议采用分层设定教学目标、优选整合课程资源、循势调整教学方式等干预策略，提升高中英语学困生的学业水平。

关键词：高中英语测评；学困生；诊断性测评；干预策略

《在线诊断用于英语阅读策略培训的实践研究》

作者：龙晋巧

期刊：《长春大学学报》2019年第4期

摘要：为了探索高中英语阅读策略培训途径，通过“优诊学”在线诊断性测评和问卷调查，分析了高中生英语阅读策略现状，构建并实验了课堂教学与“优诊学”在线诊断相结合的“明晰式”策略培训模式。结果发现：学生的元认知策略、认知策略、社交情感策略状况均一般；学生的阅读技能弱点表现在推测生词、找出细节信息、理解主要观点三方面；采用“优诊学”的“明晰式”策略培训后，学生阅读技能得到有效提高，学生对培训的认同呈上升趋势。

关键词：英语阅读策略；在线诊断；融入课程；策略培训

《高中生运用英语读写策略状况的诊断性调查》

作者：龙晋巧

期刊：《长治学院学报》2019年第1期

摘要：问卷调查了207名高中生运用英语阅读策略（包括生词处理策略、句子理解策略、篇章大意掌握策略）和写作策略（包括写作前策略、写作中策略、写作后策略）的状况，诊断性发现，高中生普遍缺乏读写策略，多数关键性策略运用人数不足半数，部分策略运用存在不恰当现象，英语读写受母语负迁移的干扰影响。针对现状，探讨了具体的英语阅读和写作策略，建议帮助学生掌握有效策略，矫正不当策略。

关键词：英语学习；阅读策略；写作策略；现状诊断

《基于诊断性测评的高中英语写作课堂行动研究》

作者：曹若木

期刊：《英语学习》2019年第11期

摘要：行动研究是教师对课堂问题的系统探究形式，以解决存在的问题。笔者以太原育英中学2个高中班100名学生为研究对象，通过北京师范大学和外语教学与研究出版社共同开发研制的“优诊学”诊断学习系统对学生英语写作进行阶段性测评，发现其英语写作微技能的主要弱项；通过定性和定量研究确认学生英语写作存在的问题，并针对这些问题进行反复行动研究（计划—实施—观察—反思—重新计划），直到解决学生问题。通过研究发现，“优诊学”是发现问题、制定行动方案、改进课堂教学、提高教学质量的有效工具。

关键词：“优诊学”；英语写作微技能；行动研究

《“诊—学—研—教”一体化模式下的教师测评素养提升——以高中英语写作课为例》

作者：王学锋

期刊：《英语学习》2019年第11期

摘要：教师测评素养的提升和发展是优化课堂教学的关键。本文以高中英语写作课为例，提出“诊—学—研—教”一体化的教学模式，以提升和发展高中英语教师英语写作测评素养。诊断性测评能帮助教师发现英语写作测评的相关维度、要求及学生的弱项；通过教师自主学习，提高其英语写作学科知识及测评的理论知识水平、实践操作能力和测评素养。与此同时，针对学生英语写作诊断弱项，教师有的放矢地开展行动研究并实施教学，能够有效提高学生英语写作水平。

关键词：“诊—学—研—教”模式；测评素养；英语教师；英语写作课

《基于诊断性测评提升高中生英语写作语篇衔接能力的案例研究》

作者：黄菊；叶雯琳；彭静；赵宁

期刊：《英语学习》2019年第9期

摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调要处理好教、学、评的关系。本研究利用“优诊学”平台的诊断性测评，以重庆市某课题校教师茉莉与她所任教的高一年级两个班级的学生为研究对象，开展为期一个学期的研究，旨在发现诊断性测评对高中英语写作教学的促进作用。本文主要围绕以下三个研究问题展开：如何评，教师如何解读“优诊学”测评报告并发现学生写作中的主要问题；如何教，教师如何基于测评报告调整写作教学策略；如何变，在教师调整教学策略后，学生的英语写作能力发生了怎样的变化。

关键词：“优诊学”；诊断性测评；写作教学；语篇衔接

《基于“优诊学”的高中英语写作形成性评价课堂实践》

作者：张向华；梁美婷

期刊：《英语学习》2019年第9期

摘要：本文针对英语写作教学中教师常常忽略的对学生进行课堂实时性评价的问题，进行课堂实践研究。本研究使用北京师范大学与外语教学与研究出版社共同开发研制的“优诊学”诊学系统（Udig），对两百名高中生的英语写作微技能进行阶段性测评。针对学生测评弱项，采用教师为主导、学生为主体的形成性评价课堂实践，实施英语写作课堂教学，为学生设计个性化且有效的课堂写作任务，帮助学生设定学习目标，制定评价标准，激励学生在完成写作任务的同时学会自我评价、同伴评价、自我监控与自我反思，为英语写作课堂注入新尝试。

关键词：“优诊学”；英语写作课；形成性评价；课堂实践

《运用过程性评价培养学生英语学科核心素养的案例研究》

作者：张艳萍

期刊：《英语学习》2019年第9期

摘要：学生英语学科核心素养的提升，不能仅仅通过学生的学业考试成绩来评价，更需要重视过程性评价。过程性评价的实施要贯穿于教学活动始终，并体现对英语学科核心素养的关注。合理的过程性评价可以帮助学生建立学习的信心，促进学习的驱动力和持久力。本文以针对一所普通高中农村校学生的过程性评价为例，详细叙述了促进高中生英语学科核心素养的过程性评价的体系、评价过程以及评价的效果。

关键词：过程性评价；英语学科核心素养；案例研究